很多人会有孤独症儿童“缺乏情感”这样的刻板印象。因社交上存在本质的缺陷，导致孤独症儿童在他人眼中看起来“孤独和冷漠，无法和他人的感受相联结”，严重的孤独症儿童甚至让日夜照顾他们的亲人也难以体会到他们的情感回应和感情依恋而深感挫折。

汉斯·阿斯伯格是是儿童孤独症领域的先驱，他首先提出孤独症儿童的情感认知和表达与普通人群有着本质区别，认为：不能以“缺乏情感”这样的结论理解孤独症儿童的情感特征。事实上他们并不是“缺乏”情感，而是情感特征有着本质上的差异。

孤独症儿童情绪情感的发展整体落后至少三年。某些高功能孤独症的个体即使最终成为某领域的专家（如著名的孤独症人士美国畜牧业专家天宝·葛兰汀），其情感成熟度或许只能达到普通青少年水平。孤独症儿童在情感识别、表达和调节方面存在明显的落后和不足。

不刻意询问和安抚：常见的安抚手段拥抱和关切对孤独症儿童不一定奏效，甚至有反作用；因感知觉的异常，导致他们较多排斥身体的接触；而关切的询问会加重他们的挫败感。

不暗示：因难以读懂话外音和非语言信息，如果用提高的音量、对抗的姿态和讽刺的话语回应其情绪问题会让他们更迷惑和不安。

不威胁和体罚：“你再哭就不要你了”，会让孤独症的儿童信以为真而受到伤害。情绪化的身体约束会急剧地点燃他们的情绪甚至引发“灾难反应”。

对于孤独症儿童，尤其是高功能的个体，可以帮助他建立在逻辑理性基础上的情绪管理策略。

要点1: 情绪本身不是错误

就像天气变化一样；情绪没有好坏对错，不是要隐藏起来或的东西，不需要否认拒绝负性情绪。比如说：可以生气，但不能以攻击的方式进行表达。

要点2: 不必马上询问生气的原因

鉴于直接的询问可能会增加他们的挫败感，温和而坚定地分散其注意力是值得一用的好办法；提出建设性地释放情绪能量的方案；可以安排其投入特殊兴趣、独处，或安排耗费体力和能量的活动。

要点3: 帮助增加情绪词汇量

帮助他们说出：“我感到……（某情绪），是因为……（某事情）”，尤其是描述细微和细腻的情绪。可以使用情绪温度计帮助其确认和表达情绪的程度：“如果……（某事情），你会多么快乐/悲伤/愤怒（如：1到5星程度进行选择）？”

要点4: 特殊兴趣的妙用

情绪管理策略可以和孤独症儿童的特殊兴趣结合起来，如讨论特殊兴趣场景中的人物，和他们所体验到的情

绪；如对喜欢交通工具的儿童描述：情绪就像车辆有时需要刹停。可以依托儿童的兴趣，以作画、音乐等方式表达情绪。

要点5: 鼓励放松

孤独症儿童的日常是紧张和充满挑战的，可以安排安全的合适的运动帮助其身心放松。引导孤独症儿童利用特殊兴趣和专长帮助他们或得到正面的关注获得情绪的放松；以某些家务或活动取代破坏性的能量，如压扁罐头和包装箱进行回收利用，撕碎旧衣物当抹布，玩捏捏乐。鼓励他们通过喜欢和擅长的绘画、听音乐、宠物陪伴等放松。可布置“平静之所”，在家人的帮助下在房间里设置有利于情绪恢复的空间。

要点6: 平静的力量

作为亲友老师须知切勿急于解决问题，同时也引导孤独症儿童学会恢复平静，只有平静，才能灵活思考和应对。

要点7: 改变想法

孤独症儿童会对情境和他人意图进行错误的猜测，甚至以极端的方式解读事件；可以以思维泡泡和对话泡泡等帮助他们了解事件双方各自的感受和想法。提升自信和进行积极的自我对话：积极正性地描述自己的问题，如：把“我不会做”变成“寻找帮助来解决问题是一个聪明的办法”。

要点8: 鼓励真实情景中的运用

孤独症儿童的刻板性影响了其对所学的灵活运用；不要想当然地认为其可以举一反三。而应鼓励和引导他们将游戏和练习中的技巧泛化到实际生活中。引导其在容易的、压力小的情境下先尝试使用获得身临其境的成功，真实的成功才能促使其更多的积极运用所学技巧。